“我理想中的中職校長只管教學，就抓質量，不需要為經費擔心，但估計我是等不到這一天了。”鄧國平半開玩笑地說。

　　鄧國平是武漢市儀表電子學校的校長。作為湖北省中職學校的“排頭兵”，武漢市儀表電子學校坐落在湖北省武漢市，是國家級首批示范建設中職學校，在校學生多達10000余人。

　　“中職學校有‘三難’、‘三高’：招生難、教學難、管理難，招生成本高、教學成本高、管理成本高。”近幾年，隨著國家對職業教育的重視，社會上有一種印象，覺得對中職教育的投入已經夠多了，而鄧國平認為“歷史欠賬太多”，中職投入依然不足。

　　教學設施不足：學生“會”而不精

　　鄧國平分析，對于中職教育的投入，武漢市在湖北省力度最大，而湖北省則在中部省份處于前列。如自2005年以來，武漢市兩次投入近3億元，用于武漢市中職學校改善教學條件。

　　但他認為“投再多也不夠”，中職教育太“燒錢”。

　　武漢市儀表電子學校的數控技術應用專業屬于湖北省重點專業，在武漢市數一數二。數控技術應用專業不僅需要學習操作數控車床，還需要學會操作普通車床、銑床、鉆床。每一種設備有進口、國產之分。一個學校，全部買齊幾乎是不可能的。在這所學校，目前數控技術應用和相關性很強的模具制造專業總共有150臺(套)設備，其中普通機床和數控機床各占一半。這些機床數量不夠，更談不上先進。

　　教學設備不夠，逼得有些學校只好減少實訓時間。2005～2006年，中職學校處于招生的高峰期，學校的設備三班倒，周末也開班。據鄧國平的了解，大多數學校的實訓教學都停留在讓學生“會”的層次，而不能達到精通。

　　除了購置設備，日常的消耗性投入也很大。車床上用的刀具，好的上千元一個，差的也要幾十元一個。車床一開耗電就是幾千瓦，光水、電、設備維護的成本就不小。

　　比如美發與形象設計專業，一個頭模需要200多元，幾剪刀下去，一個頭模就消耗掉了。一個學生要精通，起碼要練習幾百個頭模，投入幾萬元。而一個學生一年才交2400元，按照精通的要求培養，學校就要倒閉。

　　從2001年開始，武漢市儀表電子學校每年投入200萬元用于改善教學設施。而不少中職學校只能維持基本運轉，很難拿出錢來改善教學設施。

　　鄧國平曾到上海高技能人才實訓中心參觀，對于單臺價值高達5000萬元的進口設備印象深刻。“按照這樣的標準，任何地方政府都投不起這么多錢。”

　　他認為，在教學設備的投入上，存在專業不平衡、校與校之間不平衡、地區不平衡，歷史欠賬太多，只能向重點學校、重點專業傾斜。