與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系密切的高等職業(yè)技術(shù)教育，在人力、技術(shù)等創(chuàng)新要素上具有先天優(yōu)勢，在助升產(chǎn)業(yè)競爭力中具有獨特作用。站在時代的風(fēng)口，高職教育怎樣才能更加積極地融入國家戰(zhàn)略格局中，實現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)的同步發(fā)展、同頻共振?“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念，就是破解這道難題的“金鑰匙”。新發(fā)展理念在高職教育專業(yè)布局、人才供給、教育生態(tài)、合作途徑、服務(wù)能力等方面有著極強的現(xiàn)實指導(dǎo)性。

　　崇尚創(chuàng)新、調(diào)整專業(yè)布局，才能更好地對接產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。高職院校在專業(yè)設(shè)置的源頭上應(yīng)建立起快速反應(yīng)機制，著眼區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，緊貼先進前沿技術(shù)。比如浙江金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院就及時增設(shè)了工業(yè)機器人技術(shù)、商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用等專業(yè)。同時，高職院校也要兼顧傳統(tǒng)專業(yè)，通過新興專業(yè)引領(lǐng)推動傳統(tǒng)專業(yè)轉(zhuǎn)型升級，形成專業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有效互動和對接。

　　注重協(xié)調(diào)、聚焦層次結(jié)構(gòu)，高職院校才能實現(xiàn)人才供給的優(yōu)化。重點產(chǎn)業(yè)要振興、新興產(chǎn)業(yè)要崛起，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級對技術(shù)技能人才的規(guī)格層次需求不斷趨高，因此，高職院校必須提高人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的吻合度，著力培養(yǎng)一批具有交叉專業(yè)背景、能服務(wù)新興產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)應(yīng)用能力強的高端人才。不同區(qū)域的經(jīng)濟社會發(fā)展程度不一樣，應(yīng)該有不同的高等教育配置結(jié)構(gòu)。尤其對于尚未設(shè)置應(yīng)用型本科高校、但又急需高層次應(yīng)用型人才的地區(qū)，就要在布局上及時“補位”，擴大本科、研究生層次應(yīng)用技術(shù)教育的有效供給，使之成為區(qū)域應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)的重要組成部分。

　　倡導(dǎo)綠色，就是要求高職教育從單純的適應(yīng)發(fā)展轉(zhuǎn)向高效、和諧、可持續(xù)的健康發(fā)展，構(gòu)筑綠色的教育生態(tài)。高職教育面向的是學(xué)生的整個職業(yè)生涯，不僅要重視技術(shù)技能的培養(yǎng)，也要重視培育學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力、職業(yè)遷移能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、終身學(xué)習(xí)能力等可持續(xù)發(fā)展能力。

　　厚植開放，就是要緊扣國家戰(zhàn)略，拓展合作途徑。高職院校要充分發(fā)揮國內(nèi)市場的作用，加強產(chǎn)教融合的資源整合建設(shè)，優(yōu)選國家重點產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域所屬的大型企業(yè)參與到股份制、混合所有制、現(xiàn)代學(xué)徒制等辦學(xué)體制改革中來。在此基礎(chǔ)上，要通過培訓(xùn)中資企業(yè)和外資企業(yè)發(fā)展所需的當(dāng)?shù)貙W(xué)生和員工，幫助企業(yè)“走出去”，積極開辟境外市場。作為開放程度較高的院校，浙江金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)為多個“走出去”企業(yè)開展了輸出員工與海外員工的技術(shù)技能與跨文化交流培訓(xùn)，并在泰國設(shè)立了第一家海外培訓(xùn)中心。

　　推進共享，搭建多元平臺，才能提升高職教育的服務(wù)能力。高職院校一方面應(yīng)該積極搭建內(nèi)部資源共享的基礎(chǔ)性平臺，依照區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群要求加快專業(yè)集群發(fā)展，使高職教育專業(yè)集群資源主動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展;另一方面應(yīng)當(dāng)搭建外部資源共享的服務(wù)型平臺，著力提升服務(wù)力和貢獻度，建立共建、共管、共享、共贏的公共實訓(xùn)平臺與協(xié)同創(chuàng)新平臺，使淺層次的校企合作轉(zhuǎn)化升級為高職教育與產(chǎn)業(yè)兩大主體的深度協(xié)同。